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看到收藏这个问题的人比较多，也常常被小学生家长提到类似的问题，所以有必要梳理解答一下。
这个问题包含了三层意思：
1.孩子写的字太“丑”。其实所谓“写得太丑”在书法审美上并不见得是一件坏事，也许还很有“味道”。
清代书家傅山就曾说过这样的话：宁拙毋巧、宁丑毋媚、宁支离毋轻滑、宁真率毋安排。
但是没有学过书法的家长却看不出来（当然“四宁四毋”主要还是针对毛笔书法）；家长所说的“丑”，大概率是孩子书写姿势不正确，没有把字写得“横平竖直”、方方正正；
2.疫情期间无法报班或者以后也不想报，因为孩子即使报班也未必能学好。有时并不是家长不肯花钱报班，而是孩子学习书法的效果实在差强人意；
3.家长自己的字也不好看，没法对孩子做指导。这一点也很让家长“纠结”，觉得从小学习语文书写汉字，无论是语文还是其它科目的老师，都很注意孩子的书写，为什么还是有大量的学生（包括已经为人父母的成人）写不好汉字呢？
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“可怜天下父母心”。更多家长想让孩子学书法，也有各种不同的想法：
1.传统文化熏陶，至于学习书法，能学多少算多少。这看上去佛系，其实要求不低，很可能家长具备真正意义上的素质教育理念。
2.只是想让孩子掌握一定的书写技巧，不在做作业时挨批丢面子，不在考试的时候丢分。
3.孩子太好动了，学书法让孩子静静心。
4.孩子做什么都注意力不集中，学书法让孩子定定神。这一点似乎与上面第三点挨边，但实际上还是有区别的。
5.培养点兴趣，也许能成为一技之长，多一个“特长生”的选择，比别的孩子多一个谋生手段。
6.孩子姿势太不好了，写字做作业时，坐得东倒西歪，书写时执笔别扭，学硬笔书法改一改孩子的姿势。
图片来自网络，侵删这样看来，标题上的问题只是“想写好字”的第二种：掌握一定的书写技巧。又因为疫情无法报班，想通过在家里练习提高书写水平。但是又有另一个纠结：自己的书写水平无法指导孩子。那怎么办呢？
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是啊，家长不可能什么都懂。所以，建议家长先搞清楚孩子写不好字的“底层逻辑”，把深层次原因找出来，然后进行有针对性地指导。
我们先来看人教版“小学语文教学大纲”对小学生写字教学的要求：
对一年级的孩子，要求是：执笔方法和写字姿势正确，培养良好的写字习惯；上二年级以后，“大纲”对“写字”的要求是“继续培养良好的写字习惯”；到三年级，就要“初步养成良好的写字习惯”；四年级更是明确，要“养成良好的写字习惯”。五年级以后，“大纲”对硬笔字的书写习惯，就再也不着一字，似乎“默认”已经有比较好的硬笔字书写习惯了。
从三年级开始，“大纲”还要求书写有一定的速度。而事实上不少孩子即使到更高年级，写字仍然是很慢的。
所以，现实中，“大纲”对书写习惯的要求，和小学生真实书写状况，基本上是处于背离的状态。说一句不客气的话，绝大部分人小学时怎么写字，长大以后也还是怎么写，根本没有养成良好的写字习惯。
“大纲”里也没有说，怎样的执笔方法和写字姿势才是正确的？如果按这个问题搜索答案，“百度百科”倒是给出了一个比较合理的词条解读。但因为众所周知的原因，不在此展开论述。
现实中，笔者观察过成百上千的小学生，执笔方法和写字姿势或多或少都存在问题。可以负责任地讲，在书写习惯上，很少是“无可挑剔”的。书写姿势不正确直接的结果，重者可能是视力下降、颈椎脊椎劳损，轻者手指疼痛起茧。这个不良习惯导致健康损害的结论，基本不需要做什么严格的科学论证。
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小学语文写字教学，无论是使用铅笔还是钢笔，实际上只要求小学生能写好规范汉字，没有想象当中那么“高大上”。如果从艺术审美的要求出发规范小学生写字教学，那么小学语文教师，不是得个个要求成为懂书法的行家里手？
现实中的家长也是如此，他们对自己家孩子的要求，也不过是能有一个好的写字习惯，写出美观、大方、规范的汉字。这与小学语文教学大纲的要求，没有任何偏差。
既然写字要求“三观”是正的，仔细分析一下孩子字写不好的“源头”又在哪里呢？
有的小朋友字写得很小，只有他们自己知道写的是什么字，大多是眼睛离纸面太近了，要么是执笔太低了；有的下笔很重，像在“镌刻”，简直“力透纸背”，那可不是毛笔书法中的“中锋用笔”写出来的效果，而只是手指握得过紧、写得过重所致；有的写不出笔锋，笔画写得像折断的木棍，撇画也是一根斜放的竖画，那是因为不会正确使用手腕的力量。等等。
图片来自网络，侵删所以，我们如果能现实一点，放弃硬笔字教学那些故弄玄虚的论调，重新审视写字不美观的问题，就很容易发现：不良书写习惯是写不出美观、规范汉字的祸根。
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