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小学生语文解题精要
词语是语言中有一定意义的、能够独立运用的最小单位。《义务教育语文课程标准》（年版）明确指出有关词语的要求：第一学段，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。第二学段，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。第三学段，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。对照新课标的要求，我们在词语复习迎考中要做到能正确地读、写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。
具体的解题方法如下：
一、词语的理解
1.弄清词语中关键字的意思，然后考虑整个词语的意思。如“凝神谛听”这个词，其中“谛”是“仔细”的意思，整个词语的意思是集中注意力仔细地听。
2.有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引申义。如“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。
3.要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：“这茶叶的香味吓煞人。
嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。”前一个“煞”是“杀”的意思，后一个“煞”是“极”的意思。
4.用学过的近义词或反义词作比较来理解词语。
5.理解词语要避免牵上挂下，尤其是解释加点的字词，如“一丝不苟”的“苟”是“马虎”的意思，如果把前面的“不”牵进去，理解成“不马虎”就错了，因为题目只让解释“苟”。
二、词语的辨析
1.近义词的辨析
（1）要弄清词语的感情色彩。如“团结”和“勾结”，都有为了一个目的联合和结合的意思。“团结”用于好的方面，而“勾结”用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。
（2）注意运用的对象。如“爱戴”和“爱抚”，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈后代。
（3）注意范围的大小。如“时代”和“时期”，前者所指的时间范围大，后者所指的时间范围小。
（4）注意程度的轻重。如“批判”和“批评”，前者是对错误的思想、言论或行为作系统的分析，加以否定，后者是对缺点和错误提出意见。可见“批判”比“批评”重。
2.反义词的辨析
（1）从意义上分辨。把原词放在一定的语言环境中体会其含义，再找出相反含义的词。
（2）从感情色彩上分辨。一般反义间的感情色彩世都相么对立，我出与原词世情色彩相反的词即可。
（3）先分解再组合。就是分别找出原词中每个字的反义词，再合起来就是原词的反义词。
3.多义词的辨析
辨析多义词首先要弄清它的本义，然后根据具体的语言环境分析它的引申义或比喻义。
三、用词造句的要点
1.正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。
2.把意思表达完整。
四、词语的归类或排列
把学过的词语，根据它们所代表事物的性质、特点、用途、概念大小、相对关系等进行归类或排列。一般包括：
1.按意义归类。如“笔、墨、纸、砚”都属文具类。
2.按一定顺序排列。如“春、夏、秋、冬”是按四季顺序排列。
3.按词间的关系归类。如“汽车一运输”与“钢笔写字”都属“事物和作用”关系类。
4.按用途归类。如“汽车、轮船、火车、飞机”都属运输工具类。
五、成语的积累与运用
成语是人们在长期生活中惯用的固定词语，大多是四个字组成的。成语用得恰当，可使语言简洁、生动，有更强的说服力。学习运用成语，一定要确切地了解成语的意思。对于课本中出现的成语，要求能够理解和运用。
运用成语要注意以下几点：
1.成语不能任意换字、加字或减字。如“滥竽充数”不能写成“滥鱼充数”，“千钧一发”不能写成“千斤一发”。
2.有些成语不能从字面上直接理解。如“守株待兔”，表面的意思是守着树桩等兔子，实际上用来比喻死守狭隘的经验或妄想不经过主观努力而侥幸获得成功。
3.要弄清成语的感情色彩，不能乱用。如“口若悬河”和“夸夸其谈”都有很能说的意思，但它们的感情色彩不同：“口若悬河”形容能言善辩，有褒义；“夸夸其谈”指没有根据地乱说，带有贬义。
六、关联词语的运用
关联词语多用于复句，用于表示一个复句中两个（或两个以上）单句之间的语法关系。多数关联词语在句子中起连接词语、短语、分句、句子和段落的作用。正确使用它们的关键是：
1.把握关联词语表示的关系，不能混淆。如“不是······而是······”表示并列关系，“不是······就是······”表示选择关系。
2.注意关联词语本身的前后搭配，不得错位。如“只有”与“才”搭配，“只要”与“就”搭配。
3.准确了解词语、短语、分句、句子和段落需要哪种关联词语，不能乱用。如该用“虽然”的（“虽然下雨了，他还是来了”表示雨已经下了）就不能用“即使”（“即使下雨，他也是能来的”表示雨还没有下）。
——摘自《百题大过关》
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