众所周知，教师的基本功是毛笔字、粉笔字、钢笔字和普通话、简笔画，这些基本功若不过关，当初可能连师范院校的毕业证都拿不上，更别说现在要成长为一名优秀的人民教师了。要成为一名优秀的人民教师，除了基本功要过关之外，还必须具有一定的专业知识和文化素养以及教学技能。可以毫不夸张地说，大学本科生按照知识储备来论，人人都能当教师，但若按教师应该具备的素质和技能来讲，他们不一定都合格，人人都能成为优秀的教师。正因为教师职业的特殊性，各级教育部门一直将教师的师德师能的提升放在教师队伍建设的首位。
据悉，全国几乎所有的学校都将教师的“三字两话（画）”基本工作为提升教师能力的必选项，每学期都会作为业务定期进行检查，每年都会不定期进行教师基本功大赛活动，以此来促进教师大练基本功的积极性，以此来提升每位教师的业务能力。但随着时代的变迁，提升教师业务能力的活动也发生了改变，传统的“三字两话（画）”基本功活动逐渐退出了教师能力提升的舞台，充满时代气息的电子计算机操作和课件制作等信息技术的运用能力成为了提升教师教学能力的主要内容。于是，一时间长城内外、大江南北，课件制作培训，微课比赛等活动红遍了全中国，就连课堂评价内容也随之发生了变化，一堂课，你讲得再好，若没有多媒体展示就是一堂不合格的课。
笔者不否认教师紧跟时代步伐大练信息技术等多种技能的必要性，但笔者反对一窝蜂地跟风乱上项目，让教师乱练教学技能。
提高教师教学能力，首先要因地制宜选择符合本校实际，适合教师特点的内容去训练，而不是别人在搞微课训练，我们就来个信息技术能力大提升训练。试想，一所学校几十名教师，只有几台老掉牙的电脑，还没有专业出身的信息技术教师做指导，能让教师的微课制作的能力提升吗？让专业的人去干专业的事情，去搞专业提升锤炼不是更好！当然，让所有老师同练一种教学技能，这也不是学校领导的错，是上级教育部门的安排，学校不得不执行，再说，让那些教语文、数学、英语的音乐、体育老师不练习一下专业之外的教学技能行吗？学校不仅仅要对上级教育主管部门负责，更要对家长和学生负责，“误人子弟如杀人之父兄”，学校要不想让自己的教师“误人子弟”就必须想法设法让教师提升教学能力。
其次，提高教师教学技能，不要拿教师开考。讲到这可能有些不知原因的网友会爆粗口，认为笔者是在为“混日子”的教师开脱，是在为那些“误人子弟”的教师做辩护。教师不怕考试，也能经得起考试，能从成千上万的人群中脱颖而出成为一名人民教师的人，不一定都很优秀，但都不会比那些考不上教师编制的人差，他们有文化素养，有一定专业素养在做支撑。农民工做不了教师，工人做不了教师，医生做不了教师，网络喷子做不了教师是因为他们都不具备能进入教师行列的专业知识和必备的素养，不是谁都有资格当教师的，当教师的人都是些经过人事部门筛选的人才。他们都读过十几年书，经历过高考的检验，大学的锤炼，文化素养早已过关。
笔者之所以反对拿他们开考，是因为一些地方的领导忽视了教师是专业技术人才这一特征，简单地说，就是教师是分专业的，音乐教师的专长是音乐，体育教师的专长是体育，化学教师的专长是化学，英语教师的专长是英语……你拿几张试卷，去考所有的教师，而且美其名曰全校、全县，甚至全省统一一套试题，请问音乐、美术教师数学、英语、化学、物理等科目能考个优秀的成绩吗？恐怕考试的结果会是没有一名教师全科成绩都优秀，更别说满分了。知识是会遗忘的，学过的知识需要经常拿出来“晾晒”，教师们每天忙着上课。研究教法，研究学生，研究教材，搞好业务了，哪里还有闲暇去复习自己高中、大学曾经学过的知识！“拳不离手，曲不离口”，学过的知识不反复拿来温习，久而久之就会遗忘，这是自然规律，这世界上没有一个人能逃离这一规律，何况教师们考的又是自己所学专业之外的内容，能考个好成绩的除非是神人。那些不信笔者这一观点的网友不妨找几套高三试卷做一做，看看您现在是否还能在规定的时间内答个满分。
提高教师教学技能，不管是选择何种内容，采取何种方式，都不能违背自然规律，人类的认知规律和教师的职业性质特点，否则只会是一场闹剧。最终会让不明就里的人对那些“音乐、美术”教师讥笑一番，让他们失去信息和尊严，相反，明事理的人会对组织者的能力提出质疑。在笔者看来，无论是哪种结果，最终损害的都会是教师的正面形象，这样的考试要它干嘛？!
当然，若将教育学、心理学，以及教材教法和教学法规作为考试内容来考教师笔者并不反对，但前提是考试之前要给教师明确考试内容，给足复习的时间。
据悉，某省组织全省教师进行了考试，网上有人叫好有人反对，有人称是真知灼见，也有人称是一场闹剧，考试详情笔者无从得知，所以在此不妄加评论，至于社会效果会如何呢？我们现在都无从得知，就让子弹飞一会，让我们拭目以待吧。笔者希望某省这次考试能取得圆满成功，再别出现让音乐教师考化学、物理、音乐试卷的现象就行。
