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研读教材
行路致远
抚州高新区实验学校江燕燕小学语文名师工作室
部编版三年级上册语文教材研读分享会
语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，具有人文性和工具性的特点。教材更是学生学习、教师教学的依据，因此研读教材是教师备好课、上好课的重要环节，教师唯有走进教材，方能引导学生与文本进行心灵的沟通。为了使语文教师深入了解教材的设计理念、编写意图、教育目的，以便正确、规范地指导教学，4月11日下午，抚州高新区实验学校江燕燕小学语文名师工作室举办了部编版三年级上册语文教材研读分享会，本次研读由郝玉华老师主讲。郝老师以课本为本，结合教参，主要从两大板块进行解读。
一、体系结构及主要内容
开讲伊始，郝老师便从宏观的角度出发，将本册教材与第一学段教材进行对照，指出三年级语文教材作为九年义务教育中第二学段，不管是课文单元结构的排布还是语文要素的分布都出现了很大的变化，是一个重要的转折点。
郝老师还明确了本册书整体延续一、二年级的体系结构，主要由课文单元、口语交际、语文园地、快乐读书吧及附表组成，但是本册删减低年级的识字单元，新增策略单元以及习作单元；并且本册开始每单元设置了导语，明确单元语文要素；略读、文言文、钢笔字等也都是首次进入教材。
二、编写思路及教学建议
这一环节，郝老师主要从四个方面展开。
首先，郝老师呈现整个小学阶段每册识字与写字数量表，强调三年级以后识字与写字数量都有所减少，但一直存在一定的量，因此教师教学依旧要重视识字、写字指导，但也要适时“放手”。她结合自身丰富的教学经验对识字写字提出四条切实的建议：突出字音字形难点的分类指导；倡导基于学生预习的引导点拨；因文而异确定生字学习流程；逐步提高写字指导的书写目标。其次，在阅读方面，本册构建了“三位一体”阅读体系：“精读”“略读”“课外阅读”阅读体系。精读课文重在学习方法，略读课文主要是运用方法，作为课外阅读的“快乐读书吧”使得课外阅读课程化。此方面，郝老师把课后练习提到一个重要的位置：是教师教学目的是否实现的重要把关点。另外，作为新“成员”——阅读策略单元成为主要的解读对象，郝老师再三提醒：本单元重在让学生发现并总结学习策略，要让学生学会学以致用，教师切勿“代劳”。再次，重点解说了另一位新“成员”——习作单元，她认为本单元习作要求与第一学段的写话一脉相承，却又有重大变化，逐步有了“篇”的概念，并且作为每个单元的习作部分是与每单元的语文要素是紧密相关的。最后，郝老师简单解读口语交际：此部分从不同的角度推动学生“倾听”“表达”和“应对”能力的发展。
在交流环节中，小组成员各抒己见，就日常教学问题及经验进行分析和分享。
其中，范淑燕老师提到从三年级开始，学生课外阅读量由低年级的2万剧增到10万，其实是有理可据的，主要是本学段的学生识字量有了一定的基础，关键是学会了查字典。
最后，工作室的主持人江燕燕老师作出总结，她充分肯定了郝老师对本册教材付出了极大的用心，抓住了重点，突出了特点，郝老师的解读完美地呈现“双线结构”带来的“便学利教”的特点。
心有乔木者，方显挺拔与傲然；拾步笃行者，方能舒展而致远。相信工作室的每位成员在一次次笃行中，定能砥砺前行，向着更加卓越、光明的未来前进！
图文排版：罗跃玲
审稿人：范淑燕
江燕燕语文名师工作室
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